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    2018-2019(1) 教學指導服務中心簡報(九)

    作者:   時間:  2019-01-07 10:21:27   瀏覽:  247次

       

    2018-2019(1) 教學指導服務中心簡報

             說明

    為了規范教育教學行為,增強教育教學實效,使我校的教育教學質量有新的突破,教學指導服務中心特組織編寫了本“簡報”,對我校近期教育教學中出現的各種典型情況予以通報,以期收到激濁揚清、反思共進之效!

    期中考試成績出來后,各年級均高度重視,對數據成績進行了認真的分析,力爭挖出數據背后的原因來,教學指導服務中心對三個年級上交的分析材料進行了細致分析,現將情況通報如下:

    一、高一年級分析材料情況

    (一)年級部分析材料

    1、上交分析材料最及時,歸類齊整,全部收齊,說明年級部執行力強!

    2、材料分為“整體情況分析、存在問題、整改措施” 三個部分,數據分析詳實、全面,針對性和可操作性較強。

    3、材料中對尖子生和退步較大的學生只限于籠統分析,沒有具體到人并制定相應具體的培養或阻退措施。

    建議:

    1)從年級部層面劃出尖子生、臨界生、學困生名單并分別制定培養或幫扶計劃,把具體名單分到班級、老師,逐個盯住。

    2)年級部根據類型班的不同提出不同的要求,分層次進行限時訓練并加強督查,要更突出限時訓練的針對性和有效性。

    3)對奧賽實驗班,在進度上要加快一些,平時的培訓要確保定時、定量,寬度和深度上同時兼顧,不搞形式。

    4)要定期和不定期采取年級會或班會的形式加強對學生的勵志教育和發展指導,指導學生制定“個人發展規劃”,解決學習的原動力和持續性問題。

    (二)班級分析材料

    1、所有班級分析材料大致分為三塊:基本情況,存在問題,整改措施。

    2、分析材料較好的班級有4、8、9班,材料中既有面的分析(針對全班整體的分析),又有點的分析(針對特殊學生的分析),其余班級分析較簡略,多泛泛而談,沒有進行數據分析,較籠統,不夠細致。

    建議:

    1)分析較略的班級很有必要對成績進行重新分析,既要進行同類型班級的橫向比較分析,又要和分班對比,進行縱向比較分析,要切實找出問題,制定具有可操作性的措施,而不是泛泛而談。

    2)班級分析時要具體到人,到學科,將學生按不同標準分為尖子生、臨界生、學困生等幾類,分別制定不同的保優、提優或幫扶措施,并分配到任課教師身上。

    3)要加強對學生的勵志和心理教育,尤其對退步較大的學生更要切實搞清原因,以便對癥下藥地進行幫扶。

    (三)備課組分析材料

    1、材料基本上分為備課組總體成績分析、試卷分析、整改措施等三項。

    2、材料大都沒有從數據上對學情進行詳細分析,也沒有對備課組成員間的差異性以及原因進行分析,缺乏備課組層面上的思考判斷。

    3、分析細致全面的備課組是語文、地理、政治、歷史四個備課組,其既能根據數據分析出背后的典型問題,又能針對個別現象進行解剖,且整改措施較有針對性和可操作性。

    建議:

    1)備課組分析時視野要更寬闊一些,不僅對校內情況進行分析,還要放到全區甚至全市的層面進行分析;不僅要和中考對比進行縱向分析,還要和去年同期同級的成績進行比較分析。

    2)分析時要充分考慮學情,可參考中考成績和9、10月份學情調研成績將學生分為不同層次進行分析,以便提高分析的針對性,從而為制定改進措施提供依據。

    3)分析時要站在備課組的層面,對備課組成員間的共性問題和差異性問題進行診斷,以便提高備課組的整體合力。

    (四)教師個人分析材料

    1、教師均能根據期中考試情況對所任教班級成績進行分析,分析材料涵蓋了“試卷、成績、學情、改進措施”等方面,較齊全、到位。

    2、分析材料詳實、針對性強的老師為:耿之朵、董長初、崔立新、彭現文、陳家勝、孫文潘、孫淑芹、劉雙。

    建議:

    1)教師分析時務必定位到人、到題,并進而從共性和個性上析出產生問題的真實原因,以便提高教學的針對性和有效性。

    2)制定整改措施,進行限時訓練時,務必根據本班學情,分層次進行。

    3)期中評教顯示,學生集中反映的問題是:個性化輔導問題。因此,教師務必對此高度重視,要依據成績數據加強對學生的個性化診斷和輔導,從而進一步提高教學效益。

    二、高二年級部分析材料情況

    (一)年級部分析材料(未收到電子稿材料)

    (二)備課組分析材料

    優點:各備課組均能對分析材料進行宏觀分析,對試卷能逐題分析并提出復習建議,均能提出備課組整改措施。

    不足:

    1、 有一備課組分析材料名稱為月考分析材料。

    2、 數學備課組分析材料未交。

    3、 尖子生、臨界生分析不到位,無拔尖補弱計劃。

    4、 備課組在教學具體改進的措施上較為空洞。

    (三)班主任分析材料

    優點:所有班級分析均包括班級整體分析、班級存在的問題及相應整改的措施等三部分,1班、2班、5班、11班等班級分析到人。

    不足:

    1. 缺4、8班分析材料。

    2、有一班級分析材料名稱為月考分析材料。

    3、部分班級臨界生分析不到位,未分析到人。大多數班級仍然缺少可執行、可操作的整改措施。

    (四)教師個人分析材料

    優點:孫善慈、張慧、張可文、陸靜、王利、吳丹、胡傳新等老師分析到人,將其成績變化、出現問題進行了細致的分析,措施具有可操作性。

    缺點:

    1. 部分教師分析材料文件名混亂,不能分清班級、學科及教師姓名。

    2. 部分教師未充分利用數據統計,試題分析不精準,答題分析粗略,整改措施針對性不強。

    三、高三年級部分析材料情況

    (一)年級部分析材料

    1、年級部的成績分析比較具體、詳實。

    2、年級部的問題查找比較清楚、到位。

    3、年級部的整改措施針對性、可操作性較強。

    幾點建議:

    1、優生、臨界生的薄弱學科可以分析的再細致些,成績退步明顯學生的問題學科可以分析的再細致些,選修學科不匹配學生的問題學科可以再細致些,同時有針對性提出整改措施,可能會更有利于各項指標任務的完成。

    2、問題的查找還可以再具體些,針對性可以再強一些,哪些學生、哪些學科、哪些老師存在哪些問題,擺出來,引起相應老師、學生的注意。

    2、年級部制定的下階段各項具體要求應有具體的時間節點、具體的考核措施、具體的跟進方法和具體的落實負責人,讓各項要求和措施落到實處。

    (二)備課組分析材料

    各備課組均能對成績進行宏觀分析,對試卷能逐題分析并提出復習建議,均能提出備課組整改措施,但仍然普遍存在以下問題:

    1、宏觀思路不開闊。

    各備課組整體分析僅限于區內分析,對于十所四星級學校內的排名、相差分數以及下階段追趕目標及相關措施均未能作出具體細致的分析,對于下一階段尤其是一檢準備的思想認識上有待提高。在下階段總體復習思路上除語文備課組外,其他備課均未提出,各備課組應認真集體備課,思考下一階段備課組復習思路及與年級部總體計劃上時間節點的銜接,進而推進質量的提高。

    2、尖子生、臨界生分析不到位。

    高三年級只有化學備課組將臨界生進行整體分析,其他備課組沒有涉及。備課組應以年級部為單位,除對試題進行一般分析外,還應對本學科年級內尖子生、臨界生的答題情況進行二次分析,從而對尖子生及臨界生整體情況了解清晰,并形成總體指導意見。這樣能更好提高教師個人對本班尖子生、臨界生復習指導的針對性。只有將重點力量集中在刀刃上,才能更加有效提高教學效果,實現更大突破。

    3、組內分析不深入。

    各備課組分析材料主要針對備課組整體,對年級內所有學生答題存在問題進行分析,缺少對各個班級成績在組內的橫向比較,沒有深挖各個班級增幅數據背后反映出的組內教師在各個模塊上存在的問題以及值得全備課組研究學習之處。每位教師都存在自身教學上的獨到之處,同時也存在一定的“短板”,只有組內分析到班到人,才能真正調動集體智慧,推進備課組揚長避短,取得更大進步。

    4、改進措施不具體。

    改進措施宜針對存在具體問題進行針對性設置,由于存在以上問題,各備課組均未能對臨界生、尖子生設置相關拔尖補弱計劃,未能列舉出向哪位教師學習哪些獨到之處的方案,也沒有備課組在教學具體改進的內容及時間,以至于整改措施缺少學科特色,較多措施較為空洞,只是泛泛而談。

    (三)班主任分析材料

    全體班主任的班級分析均具備三項基本環節,包括班級整體分析、班級存在的問題及相應整改的措施,基本情況如下:

    1、大多數班級對臨界生分析較好,包括1班、2班、4班、5班、7班、8班、9班、10班、11班、12班,其中2班、4班、5班、10班、11班通過與臨界生進一步交流,把發現的問題較好地反應在材料中,并且10班進一步為臨界生制定了下一步的目標。其余班級臨界生分析不到位,未分析到人。

    2、大多數班級仍然缺少操作性較強的整改措施,較為空泛,整改措施幾乎可以通用。建議班主任能夠針對本班實際,特別是班級優生、臨界生在考試中反映出的問題提出相應的整改、幫扶措施,將具體可行的計劃引入相關措施。只有可執行、可操作的措施才是真措施,如12班針對藝術生設置的措施,“藝術生統考結束,每人寫一份高考計劃貼上墻;每人寫一份保證書及懲罰措施”。如果所有班級均有這樣可操作的措施,整體效果自然會上一個臺階。

    (四)教師個人分析材料

       比較好的方面:

    1、部分老師對學生個體分析細致到位。如:劉星、羅娟、馬偉峰、張海林、朱冠男、王夏青、閆倩倩、王楊、張永等老師對班級尖子生、臨界生分析到人,將其成績變化、出現問題進行了細致的分析。

    2、部分老師對試題逐題分析精準到人。如:楊琳琳、谷素杰、姬彩生等老師對本班試題分析進行了數據統計,并且將試題分析到人,針對性更強。

    3、部分老師對自身教學剖析深入透徹。如:朱冠男老師對本班與其他班級進行的全方面的比較;李小蓁、趙梅、王楊等老師對自身教學過程中存在的問題進行較為深入的思考,深入剖析教學中存在的問題,并提出了下一步整改的措施。

    幾點建議:

    1、 反思應到題。對照課程標準、高考考綱、高考原題,逐題分析涉及的知識、方法、思想及其在高考中的地位;揣摩命題者的意圖;研究變式的方向;分析學生解題中的經驗和問題;找到突破的方法。

    2、 問題應到人。對班級學生應逐個分析,特別是學科優生(臨界生)、偏科優生(臨界生)應分析到人,切實找到這些學生在學科學習中存在的問題,師生共同探討下一步努力的方向;同時,教師更要對自己的教學行為、教學過程、教學各環節落實情況進行深入、透徹的思考,找到教學中存在的問題并加以改進和落實。

    3、 措施應到位。整改措施應針對任教班級、任教學科和“問題”學生找到具有針對性、可操作性的具體措施,措施應包括具體什么時間、針對哪些群體、解決什么問題、如何加以落實等。如:李芹老師在分析材料中以列表的形式把問題與措施一一對應,就很好。

    姚校長不止一次強調:“數字背后一定有邏輯關系的存在!”,請各年級部、各位老師務必高度重視各項成績數據,切實找出“數字背后的邏輯”,為進一步改進教育教學行為提供最具支撐力的依據,從而進一步提高教與學的效益!

    教學指導服務中心

    2018.11.29


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